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Aprender a aprender Autor: F. Herrera Clavero
Para conseguir vislumbrar qué se esconde tras el aprender a aprender y poder intervenir facilitando y optimizando este proceso, el propósito fundamental de esta obra es adentrarnos en lo que se cree la clave del aprendizaje eficaz, concretamente, en el estudio de los factores cognitivos-metacognitivos y motivacionales, y su incidencia en el rendimiento académico, ya que parecen tener una profunda interrelación entre sí y una decisiva repercusión en la evolución académica, personal y social de los aprendices, como se desprende de numerosísimas investigaciones realizadas al respecto. Especialmente, resaltando la necesidad de partir del conocimiento profundo del aprendiz en su contexto, al cual hay que acomodar cualquier iniciativa de enseñanza, destacando la importancia y la necesidad de hacerlo sentirse protagonista y constructor de su propio aprendizaje. Ahora bien, los estudios acerca de los factores cognitivos-metacognitivos y motivacionales se han abordado de forma conjunta desde hace relativamente poco tiempo, ya que, en un principio, fueron analizados por separado, impidiendo apreciar su alcance y posibilidades. Como consecuencia, el enfoque conjunto ha dado como resultado la aparición del nuevo constructo conocido como aprendizaje autorregulado (SRL: Self-Regulated Learning). Se puede considerar autorregulador al aprendiz que es cognitiva-metacognitiva, motivacional y conductualmente promotor activo de sus propios procesos de aprendizaje. Cognitiva-metacognitivamente, cuando es capaz de tomar decisiones que regulan la selección y uso de las diferentes formas de conocimiento: planificando, organizando, instruyendo, controlando, aplicando y evaluando. Motivacionalmente, cuando es capaz de tener gran autoconcepto, autoestima, autoeficacia, autoatribuciones e interés intrínseco en la tarea, desplegando un extraordinario esfuerzo y persistencia durante el aprendizaje. Y, conductualmente, cuando es capaz de seleccionar, estructurar y crear entornos para optimizar el aprendizaje, buscando consejos, información y lugares donde puedan verlo favorecido, autoinstruyéndose y autorreforzándose. En suma, un aprendiz efectivo es aquel que llega a ser consciente de las relaciones funcionales entre sus patrones de pensamiento y de acción (estrategias) y los resultados socioambientales; es decir, cuando se siente agente de su comportamiento, elaborando su pensamiento, estando automotivado, usando estrategias de aprendizaje para lograr los resultados académicos deseados, autodirigiendo la efectividad de su aprendizaje, evaluándolo y retroalimentándolo. |
